# La piedra de la palabra

Una piedra lisa marca quién habla: quien la tiene cuenta algo y los demás escuchan hasta que llega su turno.

Para hacer con tu peque entre los 2 y los 3 años. Trabaja: regulación emocional, desarrollo del lenguaje y conciencia social. Necesitas: un objeto natural y agradable al tacto.

## ¿Qué necesito?

- Un objeto natural y agradable al tacto

## ¿Cómo se hace?

1. **Elige el objeto.** Busca un objeto natural y agradable al tacto: una piedra lisa que le llene la mano, una caracola grande o una pieza de madera. Tenlo a mano para los ratos en que cuesta esperar, en el sofá, en la mesa o en la sala de espera.
2. **Explica la regla.** Siéntate frente a tu peque con la piedra en la mano y cuéntale la regla con calma: «Esta es la piedra de la palabra. Quien la tiene habla y los demás escuchamos».
3. **Pasa la piedra.** Cuenta algo breve y dale la piedra con una pregunta concreta: «¿Qué es lo que más te ha gustado del parque?». Escucha su respuesta sin interrumpir y, cuando termine, pídele la piedra con la mano abierta.
4. **Señala si interrumpe.** Si interrumpe, no le corrijas con palabras: muéstrale la piedra en tu mano y dile con calma: «Ahora la tengo yo. Enseguida te toca». Cuando consiga esperar, aunque se mueva en el sitio, dale las gracias: «Gracias por escucharme».
5. **Termina el juego.** Dejad la piedra cuando acabe la espera o pierda el interés, y guárdala para la próxima vez. Repetidlo otros días en los ratos en que os toque esperar.

### Otra forma de jugar

Si hay más personas en casa, la piedra puede dar la vuelta a la mesa y cada uno cuenta algo de su día.

## ¿Qué está aprendiendo?

Con la piedra a la vista, sabe en cada momento a quién le toca hablar. Cuando la tiene en la mano, cuenta algo sabiendo que le escucháis hasta el final. Cuando la tienes tú, frena las ganas de interrumpir y espera su turno mirando la piedra, sin que nadie le riña.

- **Regulación emocional**: Frena las ganas de interrumpir mientras mira la piedra en tu mano y espera su turno
- **Desarrollo del lenguaje**: Cuenta algo de su día con la piedra en la mano mientras le escucháis hasta el final
- **Conciencia social**: Escucha a quien tiene la piedra y descubre que en una conversación se habla por turnos

## Lo que dice la ciencia

- Kopp CB. Regulation of distress and negative emotions: a developmental view. Developmental Psychology. 1989;25(3):343-354. doi:10.1037/0012-1649.25.3.343 (https://doi.org/10.1037/0012-1649.25.3.343)
- Morris AS, Silk JS, Steinberg L, Myers SS, Robinson LR. The role of the family context in the development of emotion regulation. Social Development. 2007;16(2):361-388. doi:10.1111/j.1467-9507.2007.00389.x (https://doi.org/10.1111/j.1467-9507.2007.00389.x)
- Goldstein MH, Schwade JA. Social feedback to infants' babbling facilitates rapid phonological learning. Psychological Science. 2008;19(5):515-523. doi:10.1111/j.1467-9280.2008.02117.x (https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2008.02117.x)
- Weisleder A, Fernald A. Talking to children matters: early language experience strengthens processing and builds vocabulary. Psychological Science. 2013;24(11):2143-2152. doi:10.1177/0956797613488145 (https://doi.org/10.1177/0956797613488145)
- Markova G, Legerstee M. Contingency, imitation, and affect sharing: Foundations of infants’ social awareness. Developmental psychology. 2006;42(1):132-141
- Amanda Sheffield Morris, Amy C. Williamson. Building Early Social and Emotional Relationships with Infants and Toddlers : Integrating Research and Practice. Vol 1st ed. 2018. Springer; 2019.

Revisada por Javier Atance Ibar, doctor en Educación.

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