# El tren de las cajas

Convertís unas cajas en fila en un tren que viaja por paradas inventadas de la casa.

Para hacer con tu peque entre los 2 y los 3 años. Trabaja: imitación, desarrollo del lenguaje y juego simbólico. Necesitas: cajas, cojín de sofá y peluche pequeño.

## ¿Qué necesito?

- Cajas
- Cojín de sofá
- Peluche pequeño

## ¿Cómo se hace?

1. **Monta el tren.** Coloca 2 o 3 cajas de cartón en fila en el salón y pon un cojín de sofá dentro de la caja delantera. Invita a tu peque a sentarse en el cojín: «¡Pasajeros al tren! ¿Quién conduce hoy?». Siéntate tú detrás, fuera de las cajas.
2. **Deja que conduzca.** Mira cómo se acomoda, qué ruidos hace y cómo mueve las manos para conducir. No le corrijas ni le digas qué hacer. Si se para, añade un sonido sin tomar el mando: «El tren hace chucu-chucu».
3. **Anuncia una parada.** Pon nombre a un rincón de la casa: «¡Primera parada, la Montaña de los Osos! Subimos a tu peluche al tren». Dale el peluche pequeño para que viaje a su lado.
4. **Sigue el viaje.** Inventa otra parada con su propia misión: «¡Próxima parada, la Estación de la Merienda! ¿Compramos agua para el viaje?». Si propone sus propias paradas, id a donde diga.
5. **Llega a la estación.** Cuando pierda el interés, cierra el viaje con calma: «¡Hemos llegado! Buen viaje, maquinista». Otro día podéis inventar paradas nuevas.

## ¿Qué está aprendiendo?

Mientras juega, unas cajas pasan a ser un tren y su peluche, un pasajero. Al conducir, repite los gestos y los ruidos que ha visto en trenes y coches. Cada parada le da un sitio nuevo que nombrar y una pequeña historia que seguir.

- **Imitación**: Repite los gestos y ruidos de conducir que ha visto fuera de casa
- **Desarrollo del lenguaje**: Escucha y dice los nombres de las paradas y lo que pasa en cada una
- **Juego simbólico**: Juega a que unas cajas son un tren y su peluche, un pasajero

## Lo que dice la ciencia

- Barr R, Dowden A, Hayne H. Developmental changes in deferred imitation by 6- to 24-month-old infants. Infant Behavior and Development. 1996;19(2):159-170. doi:10.1016/S0163-6383(96)90015-6 (https://doi.org/10.1016/S0163-6383(96)90015-6)
- Carpenter M, Nagell K, Tomasello M. Social cognition, joint attention, and communicative competence from 9 to 15 months of age. Monographs of the Society for Research in Child Development. 1998;63(4):1-143. doi:10.2307/1166214 (https://doi.org/10.2307/1166214)
- Goldstein MH, Schwade JA. Social feedback to infants' babbling facilitates rapid phonological learning. Psychological Science. 2008;19(5):515-523. doi:10.1111/j.1467-9280.2008.02117.x (https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2008.02117.x)
- Weisleder A, Fernald A. Talking to children matters: early language experience strengthens processing and builds vocabulary. Psychological Science. 2013;24(11):2143-2152. doi:10.1177/0956797613488145 (https://doi.org/10.1177/0956797613488145)
- Lillard AS, Lerner MD, Hopkins EJ, Dore RA, Smith ED, Palmquist CM. The impact of pretend play on children's development: a review of the evidence. Psychological Bulletin. 2013;139(1):1-34. doi:10.1037/a0029321 (https://doi.org/10.1037/a0029321)
- McCune L. A normative study of representational play in the transition to language. Developmental Psychology. 1995;31(2):198-206. doi:10.1037/0012-1649.31.2.198 (https://doi.org/10.1037/0012-1649.31.2.198)

Revisada por Javier Atance Ibar, doctor en Educación.

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